Reconocer

A veces hacemos una valoración global negativa de nuestro grupo/clase, que quizás puede tener uno o varios focos causantes de ese malestar: una ratio de alumnado muy elevada, la escasez de materiales, un entorno poco motivador, la asistencia de algún alumno o alumna difícil, etc. Sin embargo lo que manifestamos no es la evaluación del motivo que lo causa ni de que forma éste influye en el resto de los componentes del hecho educativo, sino que con frecuencia se limita a la expresión de nuestros sentimientos.

En cambio, cuando hacemos una valoración global positiva de alguna actividad, no queremos indicar con ello que no haya existido ningún elemento problemático, problemas siempre hay en un colectivo tan complejo, pero cuando los sentimientos son positivos hacia el grupo o hacia la actividad, somos capaces de distinguir aquellos elementos que han originado alguna dificultad y de reflexionar sobre las estrategias que hemos utilizado para salvarlas.

Nuestros sentimientos priman cuando valoramos nuestro trabajo o nuestra situación laboral. Reconocer los factores que la componen y analizar la influencia que éstos tienen en nuestro "día a día" nos puede ayudar a comprender qué es lo que está pasando a nuestro alrededor mientras trabajamos y corregir aquello que nos lo dificulte y por extensión hacer más diferenciado y nuestro el Proyecto curricular de Ciclo.

Maria Dolores Díaz Rodríguez

organizar el aula en educación infantil

Celestine Freinet. Una pedagogía del sentido común

“Si la escuela no respeta ni las necesidades de creación de los niños, ni las exigencias del medio vivido por el niño, la pedagogía se convierte en el arte de hacer aprender, de hacer trabajar y de hacer beber a quien no tiene sed. Que no se escandalice el maestro si los chicos no se interesan en sus explicaciones, en sus modos de disciplina y de vida que datan de la prehistoria. Cuando esos chicos abandonen las aulas, discutirán problemas desconocidos para los maestros, y la vida moderna los sumergirá en un mundo que nada tiene que ver con la escuela que los maestros se obstinan en perpetuar. 

Los chicos de hoy no reaccionan como ayer; el trabajo escolar no les interesa, porque es anacrónico, porque nada tiene que ver con la vida. Entonces ellos inconscientemente dedican a la escuela sólo un poquito de interés y de vida, y reservan todo el resto para lo que ellos consideran como verdadera cultura y alegría de vivir.” Celestine Freinet

imagen http://www.freinet.org.br/carta-da-escola-moderna

texto http://miguelricci2008.blogspot.com.es/2009/05/en-torno-celestin-freinet-el-precursor.html

El placer interno de la reconstrucción

Como profesional de la educación, trato de seguir caminando dando sentido a lo que hago y en resonancia con lo que soy. En el aula, somos y hacemos en función de aquello que está incorporado en nosotros. Y como tal, mi coherencia pedagógica y la manera en la que miro a la educación y a los niños/as genera unas u otras posibilidades en el aula. 

En este proceso, construimos nuevos significados constantemente que dan sentido a lo que vivenciamos tanto a nivel personal como profesional. Hoy, quería destacar, ese placer interno que produce la reconstrucción de uno mismo cuando otro maestro para nosotros, nos hace invitaciones, propuestas y reflexiones que desarticulan y desestructuran aquello que consideramos de una manera para generar, después de la confusión propia, una nueva realidad con más sentido educativo, más coherente y más natural.

Gràcies Vicenç, Mestre
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yo #soymaestro

Un maestro nace y se hace. Va construyendo su cuerpo físico y mental según va avanzando en la vida. Ser maestro es una profesión, es un trabajo, es una forma de entender y vivir el mundo. Educamos en el presente para un futuro que no conocemos y en constante cambio.

Conocemos educadores, maestros profesores, docentes, profesionales del aprendizaje, especialistas en educación, ayudadores, acompañantes... conocemos personas que dedican la mayor parte de su tiempo a acompañarnos, están atentos a nuestros descubrimientos, nos ayudan a levantarnos cuando nos caemos, nos dan una muleta cuando cojeamos, nos ayudan a crecer.


Y ¿qué son? Simplemente maestros.





imagen https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjQyOp6IjavPyCAizktF7Q7EngVBdNU-gCbiFgw1MZLmVfj1-s9DqzNtfpjXSx6Af678AG7N6J9_K_tWwmEwgt4begVunXVI090L7mHnO87TIbz8TbyR6dsdkkgWClDIt_hefceMf-5Bso/s400/ayuda.jpg

un ayudante en la educación

Hace poco asistí a una ponencia sobre la importancia del desarrollo neuromotor en el niño, con Nacho Calderón, os recomiendo que asistáis a uno, es enriquecedor. Me llevé dos cosas que me desequilibraron:

• los educadores son los padres y los profesores son ayudantes de los padres en la educación de los hijos.
• hay profesionales de la primera infancia que solo limpian culos, pero hay otros muchos que facilitan la creación de sinapsis, potencian la mielinización de diferentes áreas y dirigen la poda sináptica de determinadas funciones.

Para saber más INPA Instituo de Neuropsicología y Psicopedagogía Aplicadas http://www.inpa.info/

imagen http://www.unpa.edu.ar/postgrados/MIS/competencias_del_egresado.html

los amigos

En la escuela, ante un conflicto, los maestros solemos decir "no pegues a los amigos" y a mi me viene una duda a la cabeza: ¿todos los niños son amigos de todos? ¿Qué es un amigo para un niño de 1 o 2 años? Preguntando a los mayores, los de 3 años, me cuentan que un amigo es aquel que me deja jugar con él, es aquel con quien puedo jugar; si no podemos jugar juntos, no somos amigos.

Yo lo he visto en el patio, un mismo juguete no es compartido con todos los compañeros, solo los elegidos por el portador del juguete son los que pueden compartir ese juego con él.

En el aula, en la escuela, en el patio debemos respetar a todos los compañeros, pero no necesariamente estamos obligados a ser amigos de todos ellos.

imagen http://www.mejorarfinanzas.com/2012/03/como-separar-la-amistad-de-los-negocios.html