encontrar al maestro capaz de hacer que el alumno genere ideas con....

"(...) No es cuestión de dotar al aula de... sino de encontrar al maestro capaz de hacer que el alumno genere ideas con.... No es cuestión de práctica, ni siquiera es cuestión de metodología, sino de un cambio radical de estado mental y nivel de consciencia. Un estado que permita la liberalización de la enseñanza liderada por expertos. En el que sea posible enseñar desde el cerebro del que aprende y en el que la pregunta fundamental no sea cómo de bien realiza el niño la ficha que hace, sino cuánto de bien le hace al niño la ficha que realiza.

Y cuando esto lo lean "los unos", dirán: ves, lo que yo decía. Y cuando esto lo lean "los otros" dirán: ves, lo que yo decía.

Y "los unos" y "los otros" gastarán grandes cantidades de dinero en buscar un nuevo paradigma, que será innovador por ser el último encontrado. Un paradigma educativo en el que: a las ocurrencias de una noche de verano se les llamará modernos modelos didácticos; a un conjunto de páginas encuadernado, método de aprendizaje; a la reiteración del error en la enseñanza, firmeza educativa; a la falta de disciplina, pluralidad de alternativas escolares;...

Y el niño va -y el niño viene- con sus intereses y reacciones, con sus circunstancias y aconteceres, en los que pocos piensan y a pocos les interesan."

"AHÍ ENTRA LA VERDAD DE LA HISTORIA 

– DIJO SANCHO"

¿QUIERES ENTRAR EN ELLA O SEGUIR DISFRAZANDO?

Jose Antonio Fernández Bravo

Decano de la Facultad de Ciencias Sociales y Educación de la Universidad Camilo José Cela de Madrid

FUENTES IMAGEN TEXTO

"Carta a quien pretenda enseñar" Paulo Freire

<<(...) la tarea del docente, que también es aprendiz, es placentera y a la vez exigente. Exige seriedad, preparación científica, preparación física, emocional, afectiva. Es una tarea que requiere, de quien se compromete con ella, un gusto especial de querer bien, no sólo a los otros sino al propio proceso que ella implica. Es imposible enseñar sin ese coraje de querer bien, sin la valentía de los que insisten mil veces antes de desistir. Es imposible enseñar sin la capacidad forjada, inventada, bien cuidada de amar. (...)

Es preciso atreverse en el sentido pleno de esta palabra para hablar de amor sin temor de ser llamado blandengue, o meloso, acientífico si es que no anticientífico. Es preciso atreverse para decir científicamente, y no bla-blablantemente, que estudiamos, aprendemos, enseñamos y conocemos con nuestro cuerpo entero. Con los sentimientos, con las emociones, con los deseos, con los miedos, con las dudas, con la pasión y también con la razón crítica. Jamás solo con esta última. Es preciso atreverse para jamás dicotomizar lo cognoscitivo de lo emocional. Es preciso atreverse para quedarse o permanecer enseñando por largo tiempo en las condiciones que conocemos, mal pagados, sin ser respetados y resistiendo el riesgo de caer vencidos por el cinismo. Es preciso atreverse, aprender a atreverse, para decir no a la burocratización de la mente a la que nos exponemos diariamente. Es preciso atreverse para continuar cuando a veces se puede dejar de hacerlo, con ventajas materiales.

Sin embargo nada de esto convierte la tarea de enseñar en un quehacer de seres pacientes, dóciles, acomodados, porque son portadores de una misión tan ejemplar que no se puede conciliar con actos de rebeldía, de protesta, como las huelgas por ejemplo. La tarea de enseñar es una tarea profesional que exige amorosidad, creatividad, competencia científica, pero rechaza la estrechez cientificista, que exige la capacidad de luchar por la libertad sin la cual la propia tarea perece.>>

Paulo Freire. Cartas a quien pretenda enseñar

todos los niños tienen un talento oculto

El talento de un niño es su habilidad o capacidad para hacer algo que lo diferencia de los demás. Pero más que eso, puede ser la diferencia entre un buen desarrollo personal o una vida llena de frustraciones. Descubrirlo en cada uno de nuestros niños no es difícil, la clave está en la actitud que mostremos frente a ellos.

Cuando se les preguntó a un grupo de profesores cómo son sus alumnos, las respuestas más comunes fueron "es un niño inquieto", "es un niño tímido", o "siempre está distraído". Es más fácil que recordemos los defectos que las cualidades de nuestros alumnos y los niños que recordamos son pocos.

Recordar más los defectos que las virtudes sucede cuando nos acostumbramos a tener un rol fiscalizador en el aula. Es por eso que se notan más los errores y los talentos pasan desapercibidos.

(...)Si bien mucho del problema se debe a situaciones que no podemos controlar, como el número de niños asignados a nuestras aulas por ejemplo, nos toca a nosotros cambiar de actitud para descubrir sus talentos.

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Para ampliar información 

• Encinas, José Luis. "El Cuaderno de Desarrollo: una estrategia para favorecer talentos en los alumnos". UNICEF - Ministerio de Educación. Lima, 1995.

texto http://mikinder.blogspot.com.es/2013/03/reconocemos-y-promovemos-el-talento-de.html?goback=.anp_3072090_1364732640449_1

imagen http://vibarajas.wordpress.com/

La esencia de lo que somos

‎La esencia de lo que somos es el legado que dejamos al universo. La inmortalidad reside en los demás.
Cuando compartimos, acompañamos y nos asombramos, generamos una dinámica que nutre a nuestro entorno, enriqueciéndolo con aquello que aportamos al otro.

La posibilidad de la inmortalidad está en las nuevas generaciones. Así como nosotros hacemos inmortales a los que nos preceden.

En nosotros pervive la esencia de los que nos preceden y acompañan: familia, maestros, compañeros, amigos... Así como en nuestros alumnos y alumnas, nuestros proyectos e ideas pervive la esencia de lo que somos nosotros.

Es nuestra labor cuidar nuestra esencia para poder ofrecerla.

los que dejan huella

Vamos buscando, como dice José Antonio Marina, buenas prácticas educativas, como semillas de cambio que, de savia vigorosa, sean capaces de comerse tanta cizaña mediática que hace tambalear la esperanza de que la educación puede transformar un futuro que vemos tan incierto. Y sabemos que, en el fondo, todas las experiencias educativas de éxito tienen un solo elemento en común: buenos profesores que las incitan y acompañan, no para brillar ni presumir, sino para que sus alumnos aprendan y crezcan. Por eso, muchas están ocultas y quedan en lo secreto de la cotidianidad de cientos de nuestras aulas.

Queremos desvelarlas, y a sus artífices, los buenos maestros. Aprendemos cada día de todos ellos el significado y el poder que se esconde detrás de “dar clase”, de ponerse delante de un grupo de niños, que, aunque solo por un instante están expectantes. Algunos, cual magos del espíritu, son capaces de lograr imposibles y marcar huellas en sus mentes y en sus corazones. ¿Cómo son esos protagonistas de las mejores clases? ¿Cómo es un buen profesor?

Carmen Pellicer, subdirectora del CEIDE

texto http://innovarteinfantilesp.wordpress.com/2013/01/28/el-buen-profesor/
imagen http://vestidoparaamar.blogspot.com.es/2012/01/huellas.html
video http://www.youtube.com/user/MovementEducation

documentar

"La documentación no es una descripción o una mera constatación de lo que acontece: no busca una verdad objetiva externa que pueda ser registrada fielmente. La documentación es una interpretación del sentido que aquella experiencia ha supuesto para el niño o la niña: qué significa (por qué y para qué) realizar aquello que hacen. Recoge y rescata los significados elaborados a través de una interpretación de la interpretación (la que las propias criaturas hacen de la situación). La documentación es una ocasión para reflexionar sobre cómo los niños construyen, interpretativamente, su conocer. La documentación establece una relación entre el pensamiento y el significado, ampliando el número de interpretaciones posibles, siempre reinterpretables. Por este motivo, es importante realizar los análisis de los procesos y la documentación en grupo para evitar caer en el subjetivismo y conseguir, así, procesos creativos de intersubjetividad"

Javier Abad Molina (Tesis Doctoral UCM)

Profesores antiguos

Siempre hablamos de tecnologías, nuevas competencias, innovación educativa... Tratamos de estar a la última en todo. Los más jóvenes valoran cada vez más la competitividad, el individualismo, el éxito temprano, rápido o fácil.

No nos paramos a ver y admirar a ese antiguo compañero o compañera que lleva más de veinte o treinta años enseñando a miles de alumnos. Colegas que han pasado también momentos difíciles en la profesión docente. Profesores acostumbrados a compartir, trabajar codo con codo, a enseñar de forma pausada. Docentes forjados más con la experiencia que con la titulitis actual. Compañeros siempre dispuestos a ayudarte y que les interesa más tu persona que tu posible influencia.

Gente auténtica. Profesores antiguos, espejos donde mirarnos.

photo credit: Gabriela Camerotti via photopin cc

agradecer a quien nos enseña

No nací sabiendo. Y aunque en mi primera célula estuviese contenido todo el conocimiento, lo estaba como potencial. Es viviendo y aprendiendo como todo ese potencial de conocimiento va convirtiéndose en actualización, en encarnación de sabiduría. Lo aprendido siempre es, de algún modo, recibido. Pero aprender no es repetir lo que otro me ha enseñado, lo que de otro he recibido sino verificar en la propia experiencia la enseñanza de otro o de uno mismo.

Aprender es prestar el propio cuerpo, las propias células, la propia vida como laboratorios donde las verdades, siempre sucesivas y provisionales, van emergiendo, manifestándose y desvelándose.Jose María Toro Alé @josemariatoro

Gracias Sira, Ares, Sergio, Axel por dejarme verificar en mi propia experiencia vuestras enseñanzas

texto LA SABIDURÍA DEL CO-RAZÓN http://jmtoroa.blogspot.com.es/2012/06/agradecer-quien-nos-ensena.html

imagen APRENDEMOS PARA LA VIDA http://2.bp.blogspot.com/-tigiotbdHgw/T_CI7DdVswI/AAAAAAAAAYo/XtnmZeeDrjE/s320/Gracias.jpg

De profesores y lecciones

-¡Seño! Lary dice que sabe pintar con el pie. ¿A que no se puede pintar con el pie? 
-Pues no lo sé, si ella lo dice. Yo soy incapaz. ¿Quieres enseñárselo a todas cómo lo haces Lary? 
-¡Vale!
Sus compañeras de clase.. ¡Yo también quiero! ¡ Y yo!
La profesora tuvo que ayudar a todas las alumnas a quitarse los zapatos para que probasen  pintar con el pie. Querer es poder...sí, ella misma lo había aprendido.
(Lary, una niña que nacíó sin brazos y solo una pierna) 


Pág, 207. Lary León y Javier Bergado " Lary, el tesón de una sirena"            
imagen http://www.sxc.hu/photo/1223121

Eslabones de aprendizaje

”[…] Me parece que podemos construir nuevos entornos de aprendizaje, no sólo aprendiendo con y de otros, sino también enseñándonos unos a otros. […] Veo que nos estamos moviendo hacia un nuevo tipo de mundo donde el cambio es omnipresente, donde hemos de recoger las ideas que nos rodean, descubrir cosas que no sabemos, hacer buenas preguntas y estar abiertos a las críticas de nuestros pares, mentores, maestros, etc."

” La reflexión de Seely Brown Pág 110 Cobo Romaní, Cristóbal; Moravec, John W. (2011). Aprendizaje Invisible. Hacia una nueva ecología de la educación. Imagen Descosido Dibujo del corazón realizado por alumnos de aula abierta

El Bosque de la Sabiduría

"Creo que cada uno de vosotros es, en cierta manera, como una semilla. Cuando plantamos una de ellas, no nos dedicamos a introducirle información, sabemos que dentro posee la sabiduría para llegar a ser una hermosa planta. Tan solo, la enterramos y le proporcionamos amorosamente los cuidados adecuados. Nadie sabe, a ciencia cierta, mirando una simiente como va a ser exactamente su desarrollo; es un misterio lo que puede llegar a ser."

 Pág 48,VEINTITRÉS MAESTROS, DE CORAZÓN. Un salto cuántico en la enseñanza
Por: Carlos González Pérez      Foto: Ana Riaño. Diseño: Patri Caro 

maestros buenos y maestros fascinantes

"Este hábito de los maestros fascinantes contribuye a desarrollar en sus alumnos: autoestima, estabilidad, tranquilidad y capacidad para contemplar la belleza, perdonar, hacer amigos y para la sociabilidad."

"Los buenos maestros hablan con sus voces; los maestros fascinantes hablan con sus ojos. Los buenos maestros son didácticos; los maestros fascinantes van más allá. Tienen la sensibilidad para hablar a los corazones de sus alumnos."

"Un maestro fascinante de matemáticas, química o lenguas es alguien capaz de llevar a sus alumnos a un viaje sin salir del salón de clases. Cada vez que doy una conferencia trato de hacer que mis oyentes viajen, reflexionen sobre la vida, caminen dentro de si mismos y se salgan de lo ordinario."

Dr.  Cury Augusto . "Padres brillantes, Profesores fascinantes", Noviembre 2005, pág. 27

construcción de saberes pedagógicos

"El día en que los profesores tomen conciencia de que la práctica docente diaria, debidamente reflexionada, evaluada y comunicada, puede constituir una aportación insustituible a la construcción de los saberes pedagógicos (teóricos y prácticos), en una especie de solidaridad epistémica, ese día los profesores habrán encontrado una motivación intrínseca para su profesión (autoestima de su tarea, hoy muy baja), la escuela habrá dejado de ser un lugar monótono para la rutina y el desencanto, convirtiéndose en una tarea apasionante de descubrimiento y crítica científica permanente, como la de los médicos"

Fernández Pérez, M. "La profesionalización del docente" Escuela española,1998, pág. 14

Celestine Freinet. Una pedagogía del sentido común

“Si la escuela no respeta ni las necesidades de creación de los niños, ni las exigencias del medio vivido por el niño, la pedagogía se convierte en el arte de hacer aprender, de hacer trabajar y de hacer beber a quien no tiene sed. Que no se escandalice el maestro si los chicos no se interesan en sus explicaciones, en sus modos de disciplina y de vida que datan de la prehistoria. Cuando esos chicos abandonen las aulas, discutirán problemas desconocidos para los maestros, y la vida moderna los sumergirá en un mundo que nada tiene que ver con la escuela que los maestros se obstinan en perpetuar. 

Los chicos de hoy no reaccionan como ayer; el trabajo escolar no les interesa, porque es anacrónico, porque nada tiene que ver con la vida. Entonces ellos inconscientemente dedican a la escuela sólo un poquito de interés y de vida, y reservan todo el resto para lo que ellos consideran como verdadera cultura y alegría de vivir.” Celestine Freinet

imagen http://www.freinet.org.br/carta-da-escola-moderna

texto http://miguelricci2008.blogspot.com.es/2009/05/en-torno-celestin-freinet-el-precursor.html

El placer interno de la reconstrucción

Como profesional de la educación, trato de seguir caminando dando sentido a lo que hago y en resonancia con lo que soy. En el aula, somos y hacemos en función de aquello que está incorporado en nosotros. Y como tal, mi coherencia pedagógica y la manera en la que miro a la educación y a los niños/as genera unas u otras posibilidades en el aula. 

En este proceso, construimos nuevos significados constantemente que dan sentido a lo que vivenciamos tanto a nivel personal como profesional. Hoy, quería destacar, ese placer interno que produce la reconstrucción de uno mismo cuando otro maestro para nosotros, nos hace invitaciones, propuestas y reflexiones que desarticulan y desestructuran aquello que consideramos de una manera para generar, después de la confusión propia, una nueva realidad con más sentido educativo, más coherente y más natural.

Gràcies Vicenç, Mestre
.

un ayudante en la educación

Hace poco asistí a una ponencia sobre la importancia del desarrollo neuromotor en el niño, con Nacho Calderón, os recomiendo que asistáis a uno, es enriquecedor. Me llevé dos cosas que me desequilibraron:

• los educadores son los padres y los profesores son ayudantes de los padres en la educación de los hijos.
• hay profesionales de la primera infancia que solo limpian culos, pero hay otros muchos que facilitan la creación de sinapsis, potencian la mielinización de diferentes áreas y dirigen la poda sináptica de determinadas funciones.

Para saber más INPA Instituo de Neuropsicología y Psicopedagogía Aplicadas http://www.inpa.info/

imagen http://www.unpa.edu.ar/postgrados/MIS/competencias_del_egresado.html

El valor del maestro

Maestro no es aquel que sabe sino el que sabe enseñar. El maestro, que sabe, ayuda al alumno a sacar de dentro de sí todo el potencial que lleva dentro, en un claro proceso de autodescubrimiento. Sin su ayuda no sería posible.

Agradezco a mis maestros todo lo que hicieron en favor de mi crecimiento personal y el conocimiento del mundo en el que estoy inmersa.

imagen https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEghjMLAAGE1sR0KXP5UdryzJGzpUWQzBobl5HEqV8qmQRdCFoxJBO_5oAhMkbLhUcAp4ThjrqeArKdNvTeVcDTYan-fYyYVtWQqNZ-ZLpRuEYZtQOcKtKhkPUqDE_emJ1IvCQcBOSYscQ/s400/Jap%C3%B3n-Profesores.png

arriesgarse a equivocarse

Adoro a los maestros que se arriesgan, que en el aula generan situaciones de aprendizaje y tienen el valor para poder equivocarse, para evaluar cada día y decirse a sí mismos lo que no estuvo tan bien, reflexionar y ser capaz de cambiarlo para mejorar cada día.

"Un experto es una persona que ha cometido todos los errores que se pueden cometer en un determinado campo." Nielhs Bohr  

cita Jordi Jubani

imagen https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhczKUuXn_lv_qtF3nPf1K8Y-7GqYhlSvRggBnJtr_WOCeMiRiHoTbeYHAlKaRtWIZ1pvLycxAqanmJgFYfgsiqWn5BBPdPRFcx1hfGbE1FVKCXKDTWvZC8omTTDJS1PCGeS8bsTYR-WnFX/s320/raja.jpg