lunes, 31 de diciembre de 2012

agradecer a quien nos enseña

No nací sabiendo. Y aunque en mi primera célula estuviese contenido todo el conocimiento, lo estaba como potencial. Es viviendo y aprendiendo como todo ese potencial de conocimiento va convirtiéndose en actualización, en encarnación de sabiduría. Lo aprendido siempre es, de algún modo, recibido. Pero aprender no es repetir lo que otro me ha enseñado, lo que de otro he recibido sino verificar en la propia experiencia la enseñanza de otro o de uno mismo.

Aprender es prestar el propio cuerpo, las propias células, la propia vida como laboratorios donde las verdades, siempre sucesivas y provisionales, van emergiendo, manifestándose y desvelándose.Jose María Toro Alé @josemariatoro

Gracias Sira, Ares, Sergio, Axel por dejarme verificar en mi propia experiencia vuestras enseñanzas



sábado, 29 de diciembre de 2012

Mis deseos para el 2013

Poder expresar todo lo que siento es una tarea difícil para resumirlo en 5 líneas, pero lo intentaré.

Pablo, gracias por dejarme participar y compartir.! Estos pequeños detalles para mí tienen un significado especial, y ojalá pueda hacerlo en muchos posts.

Fechas especiales, un año que acaba, momento de reflexiones personales. Las mías todas buenas, muchas emociones, problemas que intento solucionar con ánimo y esfuerzo. Para tod@s deseo un año lleno de energía, positivismo y fortaleza para afrontar los avatares.

Beset especial! ¡Feliz 2013!

jueves, 27 de diciembre de 2012

ilusiones infantiles

Fechas para disfrutar y compartir en familia. Fechas llenas de preguntas, risas, juegos y diversión. Lo mejor de las fiestas es poder disfrutar de los niños y niñas, de sus sueños, deseos, alegrías.

Comparte sus emociones, respeta su inocencia, acompáñalos en sus sentimientos. Seas padre, madre, tito, tita o profe, ríe con ellos/as, abrázalos, bésalos con amor, cariño y felicidad.

Feliz 2013.

Patri   Imagen

sábado, 22 de diciembre de 2012

"Un aula abierta a la vida"

¿Qué es educar para la vida?


Esta pregunta podría tener múltiples respuestas y vertientes. A veces la solución a tal pregunta está a nuestro alcance. Simplemente, basta con tener la actitud de abrir el aula a la vida, y que ésta se llene de ella.

El primer día, a los familiares de mis alumnos/as les comuniqué que todo lo que quieran traer que sea de interés para sus hijos/as será bienvenido a nuestra aula, ya que de todo ello aprendemos, exploramos e investigamos.

Las competencias están en la vida, es justo que ésta se adentre en el aula para trabajar sobre ella.

"Un pollito diferente. Con él entra todo un aprendizaje".

lunes, 10 de diciembre de 2012

Educar con "co-razón"


Es necesaria una "educación con co-razón" porque lo "emotivo", el sentir humano más íntimo y profundo, está ignorado, relegado, desvalorizado, proscrito, ausente...en lo que se vive cotidianammente en muchas de las escuelas e instituciones educativas.

En las escuelas hay muchas más "cabeza" que "corazón", mucho más "mente" que "cuerpo", mucha más "ciencia" que "arte", mucho más "trabajo" que "vida", muchos más "ejercicios" que "experiencias"..mucha más pesadumbre y aburrimiento que alegría y entusiasmo.   


Pág 21. Educar con "co-razón", José María Toro.     Imágenes

miércoles, 28 de noviembre de 2012

la escuela de las certezas y la escuela de las incertidumbres

Existe la escuela de las certezas y la escuela de las incertidumbres. 

En la escuela de las certezas, los niños y niñas hacen deberes dentro y fuera del aula, deberes basados en repetir una y mil veces una tarea hasta que se grabe a fuego en el cuerpo, nunca en el alma, pura mecánica.

En la escuela de la incertidumbre los niños y las niñas hacen preguntas, una y otra vez, hasta desmontar las verdades establecidas, hasta ensanchar sus mentes buscando el infinito.

Estoy aprendiendo a navegar en la duda y la incertidumbre para crear una escuela que no acepta verdades indiscutibles. Estoy aprendiendo a desarrollar el deseo, la madre de todos los aprendizajes.

Como estoy en una escuela inacabada, sigo aprendiendo, deseo seguir aprendiendo, y eso es lo que enseño.

lunes, 26 de noviembre de 2012

De profesores y lecciones

-¡Seño! Lary dice que sabe pintar con el pie. ¿A que no se puede pintar con el pie? 
-Pues no lo sé, si ella lo dice. Yo soy incapaz. ¿Quieres enseñárselo a todas cómo lo haces Lary? 
-¡Vale!
Sus compañeras de clase.. ¡Yo también quiero! ¡ Y yo!
La profesora tuvo que ayudar a todas las alumnas a quitarse los zapatos para que probasen  pintar con el pie. Querer es poder...sí, ella misma lo había aprendido.
(Lary, una niña que nacíó sin brazos y solo una pierna) 


Pág, 207. Lary León y Javier Bergado " Lary, el tesón de una sirena"            
imagen http://www.sxc.hu/photo/1223121

jueves, 15 de noviembre de 2012

Eslabones de aprendizaje

”[…] Me parece que podemos construir nuevos entornos de aprendizaje, no sólo aprendiendo con y de otros, sino también enseñándonos unos a otros. […] Veo que nos estamos moviendo hacia un nuevo tipo de mundo donde el cambio es omnipresente, donde hemos de recoger las ideas que nos rodean, descubrir cosas que no sabemos, hacer buenas preguntas y estar abiertos a las críticas de nuestros pares, mentores, maestros, etc."

” La reflexión de Seely Brown Pág 110 Cobo Romaní, Cristóbal; Moravec, John W. (2011). Aprendizaje Invisible. Hacia una nueva ecología de la educación. Imagen Descosido Dibujo del corazón realizado por alumnos de aula abierta

lunes, 12 de noviembre de 2012

profe, Pedro me ha pegado

Ante esta exclamación, la respuesta más habitual de los adultos suele ser algo como Pedro, pídele perdón y dale un besito. En este punto yo me planteo dos cuestiones:

  • si alguien me acaba de pegar, no se yo si le permitiría que me diera un beso
  • por qué el adulto obliga al agresor a pedir perdón

Los niños captan la lo que ocurre a su alrededor con más eficacia que los adultos. Disponen de sensores donde se registran informaciones que para los adultos parecen insignificantes o sin importancia. Los niños, como protagonistas en el conflicto, disponen de las mejores herramientas para solucionar el mismo. Si el adulto le da ese tiempo, ese espacio para la resolución, los niños darán más valor a los acuerdos alcanzados.

Imagen http://www.gamenightapproved.com/game.aspx?gameid=14



lunes, 5 de noviembre de 2012

El Bosque de la Sabiduría

"Creo que cada uno de vosotros es, en cierta manera, como una semilla. Cuando plantamos una de ellas, no nos dedicamos a introducirle información, sabemos que dentro posee la sabiduría para llegar a ser una hermosa planta. Tan solo, la enterramos y le proporcionamos amorosamente los cuidados adecuados. Nadie sabe, a ciencia cierta, mirando una simiente como va a ser exactamente su desarrollo; es un misterio lo que puede llegar a ser."

 Pág 48,VEINTITRÉS MAESTROS, DE CORAZÓN. Un salto cuántico en la enseñanza
Por: Carlos González Pérez      Foto: Ana Riaño. Diseño: Patri Caro 

sábado, 3 de noviembre de 2012

el constructivismo en educación infantil


"Es un cambio de mentalidad hacia el Rol docente. El educador no es foco de información y fuente de sabiduría del aula; sino que aporta recursos, habilidades y fuentes de potenciar conocimientos. Y por ello, ocupando un perfil de acompañante del aprendizaje. Tomando relevancia el aula como lugar que educa por sí misma, proporcionado lugares y espacios educativos en el que cada alumnado pueda potenciar sus cualidades e intereses. 

En este marco educativo surgen los llamados proyectos educativos "de verdad".

lunes, 29 de octubre de 2012

Escucho una voz que me dice…



Yo también necesito que me mires a los ojos al hablarme, pero recuerda que tus ojos se encuentran mucho más arriba, no eleves el tono de voz, te escucho perfectamente, háblame pausado y con cariño que eso es música para mis oídos, no me ignores, estoy a tu lado, comparte conmigo mientras me  enseñas, cógeme de la mano, conóceme, guía mis pasos. Necesito de tu contacto para sentirme seguro, permíteme investigar, equivocarme, experimentar, entiende que la mayoría de las veces aprender cosas de  memoria y las clases magistrales me aburren, ayúdame a crecer y madurar que deseo tener un gran futuro.

 Texto y diseño: Patri Caro   Foto: Ana Riaño

viernes, 26 de octubre de 2012

¿qué hace el maestro en el aula?

La línea, un cuento de Beatriz Doumerc y Ayax Barnes, nos invita a reflexionar. ¿Qué puedehacer el hombre con una línea? Una frase en cada página describe lo que el dibujo muestra: "Un hombre con una línea...le pasa por arriba, le pasa por abajo, hace equilibrio".







imagen http://pinterest.com/alitamoglia/libros-literatura-infantil-y-juvenil/
vídeo http://www.youtube.com/watch?v=vbR_l1VnKm4&feature=player_embedded


lunes, 22 de octubre de 2012

maestros buenos y maestros fascinantes

"Este hábito de los maestros fascinantes contribuye a desarrollar en sus alumnos: autoestima, estabilidad, tranquilidad y capacidad para contemplar la belleza, perdonar, hacer amigos y para la sociabilidad."

"Los buenos maestros hablan con sus voces; los maestros fascinantes hablan con sus ojos. Los buenos maestros son didácticos; los maestros fascinantes van más allá. Tienen la sensibilidad para hablar a los corazones de sus alumnos."

"Un maestro fascinante de matemáticas, química o lenguas es alguien capaz de llevar a sus alumnos a un viaje sin salir del salón de clases. Cada vez que doy una conferencia trato de hacer que mis oyentes viajen, reflexionen sobre la vida, caminen dentro de si mismos y se salgan de lo ordinario."

Dr.  Cury Augusto . "Padres brillantes, Profesores fascinantes", Noviembre 2005, pág. 27



jueves, 18 de octubre de 2012

construcción de saberes pedagógicos

"El día en que los profesores tomen conciencia de que la práctica docente diaria, debidamente reflexionada, evaluada y comunicada, puede constituir una aportación insustituible a la construcción de los saberes pedagógicos (teóricos y prácticos), en una especie de solidaridad epistémica, ese día los profesores habrán encontrado una motivación intrínseca para su profesión (autoestima de su tarea, hoy muy baja), la escuela habrá dejado de ser un lugar monótono para la rutina y el desencanto, convirtiéndose en una tarea apasionante de descubrimiento y crítica científica permanente, como la de los médicos"

Fernández Pérez, M. "La profesionalización del docente" Escuela española,1998, pág. 14

domingo, 14 de octubre de 2012

Reconocer

A veces hacemos una valoración global negativa de nuestro grupo/clase, que quizás puede tener uno o varios focos causantes de ese malestar: una ratio de alumnado muy elevada, la escasez de materiales, un entorno poco motivador, la asistencia de algún alumno o alumna difícil, etc. Sin embargo lo que manifestamos no es la evaluación del motivo que lo causa ni de que forma éste influye en el resto de los componentes del hecho educativo, sino que con frecuencia se limita a la expresión de nuestros sentimientos.

En cambio, cuando hacemos una valoración global positiva de alguna actividad, no queremos indicar con ello que no haya existido ningún elemento problemático, problemas siempre hay en un colectivo tan complejo, pero cuando los sentimientos son positivos hacia el grupo o hacia la actividad, somos capaces de distinguir aquellos elementos que han originado alguna dificultad y de reflexionar sobre las estrategias que hemos utilizado para salvarlas.

Nuestros sentimientos priman cuando valoramos nuestro trabajo o nuestra situación laboral. Reconocer los factores que la componen y analizar la influencia que éstos tienen en nuestro "día a día" nos puede ayudar a comprender qué es lo que está pasando a nuestro alrededor mientras trabajamos y corregir aquello que nos lo dificulte y por extensión hacer más diferenciado y nuestro el Proyecto curricular de Ciclo.


Maria Dolores Díaz Rodríguez

domingo, 7 de octubre de 2012

Celestine Freinet. Una pedagogía del sentido común

Si la escuela no respeta ni las necesidades de creación de los niños, ni las exigencias del medio vivido por el niño, la pedagogía se convierte en el arte de hacer aprender, de hacer trabajar y de hacer beber a quien no tiene sed. Que no se escandalice el maestro si los chicos no se interesan en sus explicaciones, en sus modos de disciplina y de vida que datan de la prehistoria. Cuando esos chicos abandonen las aulas, discutirán problemas desconocidos para los maestros, y la vida moderna los sumergirá en un mundo que nada tiene que ver con la escuela que los maestros se obstinan en perpetuar. 

Los chicos de hoy no reaccionan como ayer; el trabajo escolar no les interesa, porque es anacrónico, porque nada tiene que ver con la vida. Entonces ellos inconscientemente dedican a la escuela sólo un poquito de interés y de vida, y reservan todo el resto para lo que ellos consideran como verdadera cultura y alegría de vivir.” Celestine Freinet

miércoles, 12 de septiembre de 2012

El placer interno de la reconstrucción

Como profesional de la educación, trato de seguir caminando dando sentido a lo que hago y en resonancia con lo que soy. En el aula, somos y hacemos en función de aquello que está incorporado en nosotros. Y como tal, mi coherencia pedagógica y la manera en la que miro a la educación y a los niños/as genera unas u otras posibilidades en el aula. 

En este proceso, construimos nuevos significados constantemente que dan sentido a lo que vivenciamos tanto a nivel personal como profesional. Hoy, quería destacar, ese placer interno que produce la reconstrucción de uno mismo cuando otro maestro para nosotros, nos hace invitaciones, propuestas y reflexiones que desarticulan y desestructuran aquello que consideramos de una manera para generar, después de la confusión propia, una nueva realidad con más sentido educativo, más coherente y más natural.

Gràcies Vicenç, Mestre
.

domingo, 9 de septiembre de 2012

yo #soymaestro


Un maestro nace y se hace. Va construyendo su cuerpo físico y mental según va avanzando en la vida. Ser maestro es una profesión, es un trabajo, es una forma de entender y vivir el mundo. Educamos en el presente para un futuro que no conocemos y en constante cambio.

Conocemos educadores, maestros profesores, docentes, profesionales del aprendizaje, especialistas en educación, ayudadores, acompañantes... conocemos personas que dedican la mayor parte de su tiempo a acompañarnos, están atentos a nuestros descubrimientos, nos ayudan a levantarnos cuando nos caemos, nos dan una muleta cuando cojeamos, nos ayudan a crecer.


Y ¿qué son? Simplemente maestros.





imagen http://3.bp.blogspot.com/_0icR6l-KeEo/SLk5xxpwehI/AAAAAAAABAw/kx6qW9QfD3E/s400/ayuda.jpg

sábado, 8 de septiembre de 2012

un ayudante en la educación

Hace poco asistí a una ponencia sobre la importancia del desarrollo neuromotor en el niño, con Nacho Calderón, os recomiendo que asistáis a uno, es enriquecedor. Me llevé dos cosas que me desequilibraron:

  • los educadores son los padres y los profesores son ayudantes de los padres en la educación de los hijos.
  • hay profesionales de la primera infancia que solo limpian culos, pero hay otros muchos que facilitan la creación de sinapsis, potencian la mielinización de diferentes áreas y dirigen la poda sináptica de determinadas funciones.
Para saber más INPA Instituo de Neuropsicología y Psicopedagogía Aplicadas http://www.inpa.info/

martes, 17 de julio de 2012

los amigos

En la escuela, ante un conflicto, los maestros solemos decir "no pegues a los amigos" y a mi me viene una duda a la cabeza: ¿todos los niños son amigos de todos? ¿Qué es un amigo para un niño de 1 o 2 años? Preguntando a los mayores, los de 3 años, me cuentan que un amigo es aquel que me deja jugar con él, es aquel con quien puedo jugar; si no podemos jugar juntos, no somos amigos.

Yo lo he visto en el patio, un mismo juguete no es compartido con todos los compañeros, solo los elegidos por el portador del juguete son los que pueden compartir ese juego con él.

En el aula, en la escuela, en el patio debemos respetar a todos los compañeros, pero no necesariamente estamos obligados a ser amigos de todos ellos.

imagen http://www.mejorarfinanzas.com/2012/03/como-separar-la-amistad-de-los-negocios.html

lunes, 25 de junio de 2012

El valor del maestro

Maestro no es aquel que sabe sino el que sabe enseñar. El maestro, que sabe, ayuda al alumno a sacar de dentro de sí todo el potencial que lleva dentro, en un claro proceso de autodescubrimiento. Sin su ayuda no sería posible.

Agradezco a mis maestros todo lo que hicieron en favor de mi crecimiento personal y el conocimiento del mundo en el que estoy inmersa.


imagen http://1.bp.blogspot.com/-584mTX8VB54/T8AmFF__paI/AAAAAAAAPHE/vF7KKRwK8bU/s400/Jap%C3%B3n-Profesores.png

domingo, 10 de junio de 2012

confianza para superar retos

Cada uno se plantea una meta a superar, cada uno decide su techo, su siguiente paso.

En la sala de psicomotricidad, hay una zona de salto. En ella, hay dos o tres niveles de distinta dificultad. Los niños día a día van superando esos niveles hasta saltar con total confianza desde lo más alto.

Es como subir una escalera, unos van de uno en uno, otros de dos en dos, otros dan un paso largo (suben 3 de golpe) pero luego tienen que ir de uno en uno.

La confianza en nosotros nos hace caminar, nos motiva para superar.

imagen http://apparentparent.blogspot.com

martes, 29 de mayo de 2012

la frontera


Cuando los padres se meten en el terreno de los maestros, entran al aula a decir o imponer cómo hay que enseñar a los niños, son sentimos atacados. Cuando los maestros superan la delgada línea que separa el aula de la familia para criticar cómo unos padres educan a sus hijos, no lo vemos como un ataque.

El maestro debe tener claro dónde están sus límites: el aula es el aula, no tenemos un poder universal que nos permita entrar en la casa de cada familia para colocar los muebles como nos gusta a nosotros.

Cada quien en su lugar para poder educar. Amparo Pastor

Tener claro nuestro límite nos permite asegurarnos que siempre hacemos todo lo que podemos hacer por un alumno, porque conocemos la frontera.

imagen http://1.bp.blogspot.com/-E6Qtxam_W_M/TpHg3PSF8tI/AAAAAAAAAjc/d9eMvOJEQOk/s1600/la_barrera.jpg

jueves, 17 de mayo de 2012

evolucionamos

En el entorno educativo, cuando escuchamos "juego simbólico", siempre nos viene a la cabeza la misma imagen: el rincón de la casita con los niños cocinando o cuidando de los bebés.

Hace poco, en referencia a este tipo de juego de la infancia, observé en el aula como unos niños de dos años se sentaban delante de la pizarra y apuntando con unas calculadoras esperaban a que empezara "Cars".

Evolucionamos

Para nostálgicos: http://www.pekegifs.com/pekemundo/pizarramagica/lapizarramagica.htm

Imagen http://1.bp.blogspot.com/_enD5s3ZVOUs/S-wl5s8o2zI/AAAAAAAAAyw/gl4snp5BadE/s320/Imagen+001.jpg

domingo, 13 de mayo de 2012

en plenitud hacia ellos



Tiene que haber una concordancia entre lo que digo verbalmente, lo que hago y lo que transmito, porque solo si lo que yo  [el maestro] digo y lo que ellos [los alumnos] leen es concordante, será creíble. Jose Antonio García Trabajo

A veces en el aula, con un estado de nerviosismo pedimos calma a los alumnos, o damos un grito para que se callen... Otras veces estamos presentes en el aula sin estar totalmente hacia ellos, lo que suele llevar a situaciones entre los alumnos que demandan una atención plena del profesor.

Ellos deben sentir que el maestro está en plenitud hacia ellos, que transmite concordancia, que está para ellos, que les acompaña en su aprendizaje, en si viaje hacia la vida.

imagen http://bo.m.globedia.com/imagenes/noticias/2012/1/31/poder-comunicar-siento-pienso_1_1073499.jpg

miércoles, 9 de mayo de 2012

A estos grandes maestros...


Tras días, semanas,de tener abandonado el blog, me planteé que de hoy no pasaba. He leído y pensado sobre lo escrito y la verdad  que estoy sorprendida, en cada publicación me he sentido identificada... me he visto alguna vez en esa situación y la verdad que estoy orgullosa de haber podido trabajar con alguno de vosotros, con otros cruzarnos varias veces en nuestro camino y otros finalmente conocernos en un día especial para todos los que nos une este blog.

Solo espero que poco a poco vayan surgiendo maestros como vosotros, con ganas de hacer, de trabajar, de "disfrutar"de conocer y arriesgar.

¡¡¡Enhorabuena!!!...y gracias por hacerme participe de este intercambio de experiencias...

imagen http://meditacion-de-luz.com/

lunes, 7 de mayo de 2012

A las familias:

Hoy he tenido una tutoría, de esas intensas, con complejidades varias donde se puede entrever los hilos de la familia, todo lo que cada progenitor teje, desde lo más profundo de su ser a favor de una identidad en crecimiento.

Desde aquí mi más profundo agradecimiento a todas la familias por otorgarnos su confianza y mostrarnos el alma familiar para que juntos rememos a favor de su tesoro más querido. 

GRACIAS

viernes, 4 de mayo de 2012

Al Mal Tiempo Buena Cara

Hoy como hace algunos días llovía y los niños lo veían a través del cristal. ¿Por qué tienen que verlo desde ahí?, ¿qué motivo tenemos para privarles de esa experiencia?. Todos los años en la primera reunión de aula les planteo a las familias que un día que sepa seguro que va a llover, les pediré que traigan ropa de repuesto y saldré con los niños a saltar charcos.
¡¡Que gran placer saltar en los charcos!!!!, sobre todo porque no es un placer exclusivo de los niños...

martes, 1 de mayo de 2012

mirando por un agujerito

Qué complicado es estar en el aula observando a los niños sin ser observado por ellos, o sin que ellos se den cuenta de que les están observando.

Es como si pudiésemos estar al otro de una pared mirando por un agujerito. Porque a veces los niños hacen lo que nosotros queremos ver; porque a veces los niños necesitan una mirada del adulto para dar un paso más; porque a veces los niños se sienten juzgados en cada acción.

¿Podemos mirar desde un agujerito?


jueves, 26 de abril de 2012

sentimientos en el aula

Expresar los sentimientos es algo primordial en un aula de infantil, pero conseguirlo no siempre es tan fácil. A veces su edad temprana, otras veces su propia timidez lo dificultan. En nuestras manos está el facilitar las herramientas a los niños para que se vean con la confianza de expresarlo libremente y cómo no, ser capaces de acompañarlos en ese camino y no hacernos cargo de sus sentimientos.

Si es positivo llorar, por qué se dice "No llores", cuando un niño no quiere darnos un beso, ¿qué sentimiento genera en el adulto?. Todo el mundo tiene derecho a enfadarse, estar furioso, contento, alegre o triste y hay que respetarlo.

martes, 24 de abril de 2012

el maestro y las leyes

Un buen maestro hace una buena escuela a pesar de las leyes. Un maestro malo, un maestro flojo, no puede hacer una buena escuela a pesar de las leyes. Francesco Tonucci 2010

Son tiempos de ajustes, de cambios, de aprender a sobrevivir. Ahora tenemos que buscar a los maestros que, aún con los recortes, utilizan metodologías que crean calidad en su aula, a esos son a los que tenemos que aplaudir, a los que tenemos que "copiar".

domingo, 22 de abril de 2012

respetando su ritmo

Cuando los adultos acompañamos a los niños creemos que vamos despacio, pero esa velocidad quizá sea rápida para los niños.

A veces en la calle podemos ver a los padres caminando con sus hijos pequeños de la mano: observad la velocidad a la que se mueven los pies de los niños, os sorprenderá ver cómo los pequeños respetan nuestro ritmo.


Imagen http://3.bp.blogspot.com/_y9ZxhhXEpjE/TUHgLktfORI/AAAAAAAAAi4/EfhZZwxlUOQ/s1600/bebe.JPG

jueves, 19 de abril de 2012

arriesgarse a equivocarse

Adoro a los maestros que se arriesgan, que en el aula generan situaciones de aprendizaje y tienen el valor para poder equivocarse, para evaluar cada día y decirse a sí mismos lo que no estuvo tan bien, reflexionar y ser capaz de cambiarlo para mejorar cada día.

"Un experto es una persona que ha cometido todos los errores que se pueden cometer en un determinado campo." Nielhs Bohr  



martes, 17 de abril de 2012

enseñanza aprendizaje


En un artículo de Baalya | difundiendo infancia Jose Miguel Castro comenta que "la enseñanza, no solo no favorece el aprendizaje, sino que lo limita y a veces lo destruye. El juego (jugar,investigar, crear, trabajar) dispara el aprendizaje hasta lugares insospechados".

Si el maestro no enseña, ¿qué hace en el aula?




imagen http://3.bp.blogspot.com/-cTQCLJS5Dqg/TyvMQzcjtGI/AAAAAAAABc8/L96Eg2AICWY/s1600/baby-hand-revised-729379.jpg

domingo, 15 de abril de 2012

asombrado por la infancia


Soy un observador y escuchador nato que se asombra y se rinde ante la visión del mundo de los niños.

Un día en la piscina escuché una conversación entre dos niños:
A (niño de 5 años): ¡mira, el agua se mueve!