Trastorno por déficit de naturaleza

«Hasta hace 30 años, los niños jugaban entre los árboles o en el campo. Los niños de hoy ya no pueden tener los pies llenos de barro, correr hasta horizontes lejanos, colgarse de un árbol o recrear mundos con lo que hay disponible en la naturaleza. En solo dos generaciones, la infancia ha perdido su legado más preciado: el juego que se inventó hace decenas de miles de años

En los ambientes controlados no hay verdadera experimentación. Aunque precisamente el riesgo es lo que los padres desean evitar, es lo que más nos enseña y estimula la creatividad cuando se trata de encontrar soluciones» Richard Louv

Richard Louv es periodista y autor de ocho libros sobre las conexiones entre la familia, la naturaleza y la comunidad. Su libro "El último niño en los bosques" ha estimulado un diálogo internacional sobre la relación entre los niños y la naturaleza. Louv es también el presidente fundador de los Niños y la Naturaleza en red www.childrenandnature.org , una organización que ayuda a construir el movimiento para conectar a los niños de hoy y de las generaciones futuras para el mundo natural. Louv acuñó el término Trastorno por Déficit de Naturaleza, que se ha convertido en la frase de la definición de este tema tan importante.

«Cuanta más tecnología usamos, más necesitamos la naturaleza»

FUENTES TEXTO  IMÁGENES RATONES  RICHARD LOUV

"Carta a quien pretenda enseñar" Paulo Freire

<<(...) la tarea del docente, que también es aprendiz, es placentera y a la vez exigente. Exige seriedad, preparación científica, preparación física, emocional, afectiva. Es una tarea que requiere, de quien se compromete con ella, un gusto especial de querer bien, no sólo a los otros sino al propio proceso que ella implica. Es imposible enseñar sin ese coraje de querer bien, sin la valentía de los que insisten mil veces antes de desistir. Es imposible enseñar sin la capacidad forjada, inventada, bien cuidada de amar. (...)

Es preciso atreverse en el sentido pleno de esta palabra para hablar de amor sin temor de ser llamado blandengue, o meloso, acientífico si es que no anticientífico. Es preciso atreverse para decir científicamente, y no bla-blablantemente, que estudiamos, aprendemos, enseñamos y conocemos con nuestro cuerpo entero. Con los sentimientos, con las emociones, con los deseos, con los miedos, con las dudas, con la pasión y también con la razón crítica. Jamás solo con esta última. Es preciso atreverse para jamás dicotomizar lo cognoscitivo de lo emocional. Es preciso atreverse para quedarse o permanecer enseñando por largo tiempo en las condiciones que conocemos, mal pagados, sin ser respetados y resistiendo el riesgo de caer vencidos por el cinismo. Es preciso atreverse, aprender a atreverse, para decir no a la burocratización de la mente a la que nos exponemos diariamente. Es preciso atreverse para continuar cuando a veces se puede dejar de hacerlo, con ventajas materiales.

Sin embargo nada de esto convierte la tarea de enseñar en un quehacer de seres pacientes, dóciles, acomodados, porque son portadores de una misión tan ejemplar que no se puede conciliar con actos de rebeldía, de protesta, como las huelgas por ejemplo. La tarea de enseñar es una tarea profesional que exige amorosidad, creatividad, competencia científica, pero rechaza la estrechez cientificista, que exige la capacidad de luchar por la libertad sin la cual la propia tarea perece.>>

Paulo Freire. Cartas a quien pretenda enseñar

viva la imaginación

Apostar por la didáctica de la fantasía y la creación de espacios de estimulación que amplíen y enriquezcan los sistemas cognitivos, emocionales y sociales del alumnado es un reto para todos los maestros

Cada vez que contacto con unos alumnos por primera vez (suele ser en primero de primaria) les pongo este vídeo y hacemos el juego de "ver" algo dentro de una caja (por supuesto está vacía)

Como decimos en nuestro blog de aula "Contadora de Soños"

¡Viva la imaginación!

¡Lápiz para pintar las mejores aventuras y ojo del alma!

POR CARMEN LODEIRO

imagen http://www.artistasdelatierra.com/obra/49101-nioo-jugando-con-una-caja-vacia.html

texto https://www.facebook.com/groups/AulaDeCine/376781415777562/?ref=notif&notif_t=group_activity

vídeo http://www.youtube.com/watch?v=n-PhL8qUwIA

Los niños tienen derecho a no dar besos ni abrazos si no quieren hacerlo

"Lo máximo que se le puede solicitar a un niño es que trate a los otros con respeto, pero nunca que

haga demostraciones solamente por contentar a dicha persona o al adulto que se lo indica, ellos deben tener siempre el control de las elecciones en lo referente a su cuerpo y a la forma en la que interactúan con los otros, ya que mientras más rápido asimilen que tienen el total derecho de decidir qué hacer y con quienes, mejor será su desarrollo personal y más positiva su visión sobre si mismos, aprendiendo a respetarse y a cuidarse siempre, sin importar lo que digan los otros, algo que aunque parezca simple en una situación cotidiana de “dale un beso a la tía o se pondrá triste”, en realidad tiene un significado realmente importante en cuanto a no dejar paso a la manipulación, a la obligación o al condicionamiento" 

Mariana Romero

Para seguir leyendo

“Cuando forzamos a los niños a someterse al afecto no deseado para evitar ofender a un familiar o lastimar los sentimientos de un amigo, les enseñamos que sus cuerpos en realidad no les pertenecen porque tienen que dejar a un lado sus propios sentimientos sobre lo que se siente bien para ellos”…“Esto lleva a que los niños sean abusados sexualmente, a que las adolescentes se sometan a comportamientos sexuales para ‘que yo le guste’ y a que los niños soporten el bullying porque todos están ‘divirtiéndose".

Irene van der Zande

texto http://pequelia.es/77498/los-ninos-tienen-derecho-a-no-dar-besos-ni-abrazos-si-no-quieren-hacerlo/

imagen http://elfondodelsilencio.blogspot.com.es/2010/08/el-buscador-de-hadas.html

dejar que salga a la luz

Cuentan que cuando el gran escultor Miguel Ángel estaba eligiendo la piedra para esculpir el David, no encontraba la piedra que quería. Después de mucho tiempo buscando, encontró una que habían desechado porque tenía un desperfecto y la eligió. Cuando le preguntaron por qué había elegido esa piedra respondió: elegía ésta porque es la que tiene a David en ella. Miguel Ángel hizo que el David saliera a la luz, toda esa belleza estaba allí al inicio y sus manos solo hicieron que se desvelara.

La educación es como ese trabajo, no hay que añadir nada, no hay que inventarse nada, solo hay que posibilitar que aparezca toda la belleza del hombre; y sin embargo, la intervención del educador, como la de Miguel Ángel, es imprescindible.

imagen http://www.ecbloguer.com/salderrio/wp-content/uploads/2008/07/psoto3.jpg

"Un aula que jugó a moldear a grandes obras de arte"

Historia de un curso escolar: Mi primera promoción escolar de Ed. Infantil 2013.

    Hace muchos meses, 20 cuadros increíbles entraron en mi "Aula-taller" el día 1 de septiembre de 2012. Esos cuadros bonitos, llenos de color, textura y sentido. Aquellos que debíamos moldear, pincelar, acompañar,  dar matiz para que fueran únicos, especiales  y con una impronta singular. Esos 20 cuadros hoy tomaron forma, sentido y valor. Ese valor que los que acompañamos en ese camino no olvidaremos nunca. Todos los años no jugaremos a ser obras de arte, ni a descubrir el aula pensando que soy un gran artista como el gran  Picasso, el cual junto a mis dos cootutoras, nos pasamos días y horas reflexionando o cuestionándonos, cómo y qué mejorar o cambiar para que día a día  esos cuadros luzcan y cojan ese sentido que sabemos que son capaz de alcanzar.

Un curso duro, sufrido, de mucho trabajo, pero sin duda gratificante y nunca lo olvidaré.

Gracias a mis compañeras, y directora por permitirme construirme como tutor y docente.